FM-青年的身心發展

2015/12/12 ~ 2018/12/31
4小時/5週 (已經開始)

摘要

隨到隨學!Let's have fun with this MOOC: 青年的身心發展​!

(本課程視頻、講義隨時開放,課程中無授課教師與助教參與,也不開放測驗、討論區、與證書等功能。)

青年是當今時代的驕子,社會發展的生力軍。社會對青年人寄託了無限的期望,青年人正處於人生的黃金時期。然而青年期也是極不尋常的時期,青年期是生理上蓬 勃發展丶急驟變化的時期,這是繼兒童期之後的又一次發育高峰。青年期生理上的逐漸成熟,爲其心理的急劇發展提供了必要的物質基礎。

《青年的身心發展》課程,旨在幫助青年科學地瞭解生理發育知識,以及該階段心理變化的主要特點,從而爲身心變化做好心理準備。課程總長5周,每週3學時。課程除講解主要的知識要點與能力要點外,還配備了案例分析與互動體驗。

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課程目標

以理論講述爲主,以案例教學爲輔,讓學生瞭解青年期身體發展的主要特點以及對心理形成的衝擊,幫助學生正確對待性成熟帶來的困惑。

授課教師

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寧維衛, 西南交通大學心理研究與諮詢中心主任,教授,教育部心理學科類高校教學指導委員會委員,四川省學術和技術帶頭人,四川省教學名師,四川省心理健康教育研究 會會長,四川省災後恢復重建專家組服務團成員,四川省人民政府政研室特約研究員,四川省哲學社會科學重點研究基地(心理健康教育研究中心)負責人。主持國 家及省部級項目多項,主持國家級精品課“青年心理學”;2011年“構建新世紀高校心理健康教育創新體系”獲四川省教學成果一等獎(省政府獎);2011 年《大學生發展與健康心理學》獲四川省第十四次哲學社會科學優秀成果三等獎(省政府獎);2012年《災難心理學——災區學校青少年心理教育與危機干預》 獲四川省第十五次哲學社會科學優秀成果二等獎(政府獎)。

 
主持並創辦西南交通大學“323”心理健康教育實驗室, 並積極開展學校高水平心理教育實驗室的探索與建設,在此基礎上主持建設四川省實驗教學示範中心、四川省哲學社會科學科普基地和四川省幹部心理健康教育研究與培訓基地。

課程進度表

第1週:青年的身體發育

第2週:青年的性心理發育

第3週:性欲求與性道德

第4週:青年的性問題

第5週:性欲求與性道德

課程內容

第一單元 青年的身體發育

1.青春期的生長突變
2.身體形態的變化
3.其他的身體變化
4.第二性徵的出現
5.身體形象對自我認識的影響

第二單元 青年的性心理發育

1.青年性意識的發展
2.青年性心理的特點
3.性成熟對青年成長的價值
4.性的社會價值
5.性別角色的社會化

第三單元 性欲求與性道德

1.性不是可恥的
2.性衝動的控制
3.人類性道德的尺度
4.性的昇華

第四單元 青年的性問題

1.青年的性困惑
2.青年的性行爲
3.邊緣性行爲
4.性心理障礙

第五單元 性教育與心理健康成長

1.性任務的學習
2.正確的性知識
3.性道德教育
4.安全性行爲

延伸資源:
青年的性成熟

上課形式

網絡遠程視頻授課。

評分標準

本課程不開放測驗與證書。

通過標準


課程及格標準:100分滿分:100分

先修科目或先備能力

1. 具備一定的閱讀理解能力即可學習本課程,尤其適合在校大學生、中學生、成年人(學生家長)觀看學習。
2. 建議先修《認識青年》微課程。

建議參考書目

[1] 寧維衛. 開掘心智的金礦———大學生心理健康與成長[M]. 成都: 西南交通大學出版社, 2005.
[2] 寧維衛. 大學生發展與健康心理學[M]. 成都: 西南交通大學出版社, 2009.
[3] 寧維衛. 災難心理學———災區學校青少年心理教育與危機干預[M]. 成都: 西南交通大學出版社, 2011.
[4] 寧維衛, 等. 震後心理教育的理論與實踐[M]. 成都: 四川人民出版社, 2009.
[5] 陳華. 大學生職業生涯規劃[M]. 成都: 四川大學出版社. 2009.
[6] 陳華. 創新人格研究綜述[J]. 西南民族大學學報(人文社科版). 2011-10.
[7] 陳華. 在心理健康教育中培養大學生的創新心理素質[J]. 毛澤東思想研究.2011-10.
[8] 陳麗. 高校心理健康教育長效機制的構建[J]. 西南民族大學學報(人文社科版). 2011 (4).
[9] 陳麗. 透視大學校園洋節熱背後的西方價值觀滲透[J]. 天府新論. 2011 (3).
[10] 桑作銀, 汪小容. 大學生人際交往心理學[M]. 成都: 西南財經大學出版社, 2007.
[11] 黃希庭. 大學生心理健康教育(第二版) [M]. 上海: 華東師範大學出版社, 2009.
[12] 林崇德. 教育與發展: 創新人才的心理學整合研究[M]. 北京: 北京師範大學出版社. 2004.
[13] 申繼亮. 大學生心理健康教育讀本[M]. 北京: 高等教育出版社. 2007.
[14] 董潔. 基於循證心理實踐的高校新生適應障礙篩查和干預研究[D]. 天津: 南開大學. 2010.
[15] 雷鳴. PTSD 大學生的認知情緒特徵與心理復原[D]. 重慶: 西南大學. 2011.

常見問答集

一、 問:我沒有任何心理學專業基礎,這門課是否不適合我上?
答:《青年心理學》是一門心理健康教育類的通識課程,專門針對在校大學生開設,旨在幫助大學生更好的認識自我、規劃人生。課程設置由淺入深、由理論到運用層層推進,即使沒有任何心理學專業基礎,也完全不影響學習效果。

二、 我是心理學專業的同學,這門課我是否還有必要上?
答:《青年心理學》的課程設置與教學目標與心理學專業的課程設置與教學目標差異較大。該課程融會貫通了發展心理學、人格心理學、社會心理學、異常心理學、 管理心理學、心理測量等等諸多專業課程的科學知識與理論,並將這些理論知識與大學生日常學習生活中常見的問題緊密聯繫在一起,強調實踐與運用。因此教學視 角與學習效果都不同於心理學專業課程。在校大學生,無論什麼專業,都可進行該課程的學習。

三、 這門課程應用性強麼?
答:應用性極強。在基礎理論與分支理論部分穿插了大量真實案例,均與在校大學生的日常生活息息相關。並配以針對性互動式訓練,通過親身體驗加深對相關知識 的理解和運用。而《青年的人際交往》和《青年的愛情》兩門微課程,更是強調以實際問題爲中心進行學習與理解,對個人生活指導頗多。

四、 我沒有什麼心理問題,上這門課是否多餘?
答:《青年心理學》並不是以解決心理問題爲唯一教學目的的課程。課程緊扣“全人發展”教育理念,對深化自我認識、提升創造力、激發潛能等均有幫助。此外,課程對時間管理、目標管理、情緒管理等方面的指導,對大學生的心理健康與成才有較大幫助。