課程名稱
內容說明
數位閱讀的定義與內涵
數位閱讀的定義與核心特徵、數位閱讀與資訊素養的異同
超越搜尋，讀懂世界：數位閱讀力的三重挑戰
運用搜尋技巧辨識並評估資訊，篩選出可信且相關的內容加以統整。
資訊整合，知識加成：數位閱讀資料的整理
認識數位閱讀的特性，透過範例與筆記策略提升閱讀理解。
重整詮釋「玩」「轉」閱讀：組織表達
能有條理地表達觀點與資訊，運用數位工具呈現閱讀成果並進行交流互動。
文字 × 圖像 × 聲音：認識多模態文本的魔力
認識並分析多模態文本中不同元素的特徵與意義，比較其表達效果及找出有效傳達訊息與吸引讀者的方式。
解碼影像與符號：圖像識讀策略
辨識與解析圖像元素的特徵與意涵，並比較不同設計在訊息傳達與影響力上的效果。
數位閱讀課例分享:SDGs小學生的世界搜查隊
小學高年級數位閱讀的應用模式
SEL情緒解碼，數位「素」讀
透過文本與圖像辨識不同情緒表達，並運用AI工具重組或視覺化文本中的情緒訊息。
數位閱讀的課程設計(國小)
了解數位閱讀在小學課程中的意義與核心價值
跨領域數位閱讀課程案例(國小)
掌握數位閱讀課程的基本步驟與要素，增進規劃跨領域協同合作數位閱讀課程的能力。
從認識到應用：以學生為中心的數位閱讀教學設計(國中)
運用數位工具設計任務導向的閱讀教學，將數位閱讀實際應用於國中閱讀課程
從閱讀到行動：跨領域數位閱讀專題課程設計(國中)
理解跨領域課程設計的核心理念與架構，掌握數位閱讀在探究式專題課程中的應用方式。
本課程旨在培養學員具備數位閱讀教學的核心知能，了解數位閱讀的定義與內涵，學會篩選、整合與運用多元數位文本的策略，掌握數位閱讀課程的設計步驟與關鍵要素，並具備規劃跨領域協同合作專題課程的能力，有效將數位閱讀應用於國中小閱讀教學與探究中。
陳昭珍教授/中原大學、國立臺灣師範大學
曾品方助理教授/天主教輔仁大學圖書資訊學系
童師薇老師/臺中市大墩國中
邱怡雯老師/宜蘭縣蘇澳國小
傅宓慧老師/桃園市龍星國小
單元 1:基礎單元
單元 2:進階單元
單元名稱
講師
1.數位閱讀的定義與核心特徵
2.PISA對數位閱讀的定義
3.數位閱讀與紙本閱讀的差異
4.數位平台與數位文本的類型
5.數位閱讀與資訊素養的異同。
陳昭珍教授
1.設定適切的關鍵字並運用進階搜尋功能，從搜尋結果中辨識出與學習主題相關且明確的資訊來源。
2.追蹤並記錄搜尋與瀏覽的歷程，並比較不同搜尋結果，挑選出最相關且有助於理解主題的內容。
3.判斷網站或資訊的有用性與相關性，並區分出與主題切題或偏題的內容。
4.識別資訊的立場與觀點，並檢驗其可信度(如來源、時效性與專業度)。
5.從多個資訊來源中篩選出最適切的內容，並統整重點形成摘要與比較依據。
邱怡雯老師
1、認識數位閱讀的特性。
2、數位閱讀網頁的範例及說明。
3、運用筆記方式進行數位閱讀及閱讀理解。
4、認識數位閱讀的困擾及缺點。
傅宓慧老師
1.清楚表達並組織符合任務、目的與閱讀者需求的觀點或資訊，展現條理與邏輯性。
2.運用數位工具(如簡報、影片、心智圖、協作平台)，有效呈現閱讀成果，並能與同儕進行交流與互動
1.舉例並說明繪本、廣告、新聞影片與數位互動文本中，文字、圖像與聲音等多模態元素的基本特徵。
2.分析多模態文本中不同元素（文字、圖片、聲音、動畫）如何建構意義。
3.比較不同多模態文本的表達效果，找出有效傳達訊息與吸引讀者的方式。
1.指出圖片中的基本元素(如色彩、符號、版面配置)，並描述其表面特徵。
2.透過視覺文本提問，解釋圖像與符號所隱含的意義與作者意圖。
3.比較不同圖像文本的設計方式，並評估其在傳達訊息與影響觀眾上的效果。
1.介紹跨領域課程模組。
2.依據課程模組設計教學活動及教學評量方式。
3.教學活動說明：以專題探究作為學生主要學習活動，並進行數位資料庫之教學活動。
4.學生學習歷程以及檢核方式分享。
1.透過文本與圖像，辨識不同情緒表達，並連結到自身經驗。
2.運用AI工具，重組或視覺化文本中的情緒訊息，展現多模態的閱讀理解。
3.比較不同AI生成的呈現方式，並清楚表達自己對文本情緒的解讀與反思。
1.數位閱讀的能力指標：搜尋與瀏覽、評估、整合、組織和呈現等。
2.評估數位閱讀資源：CRAAP、SIFT、SMART等
3.課程模組的選用：IDEA、Big6、GID等
曾品方助理教授
1.課程設計對應到108課綱核心素養和領域的學習重點
2.教育議題與SDGs的融入
3.IDEA模組的每一階段的重點
1.數位閱讀基礎：從紙本到多模態，理解數位閱讀的特徵與優勢。
2.以學生為中心：探討任務導向學習、自主與合作的課堂設計思維。
3.數位工具應用：介紹常用的數位閱讀與協作工具。
4.課程實作示例：從文本理解到成果表達，設計適合國中課堂的數位閱讀活動。
5.應用與延伸：討論如何將數位閱讀融入不同領域課程。
童師薇老師
1.以SDGs議題為核心，串聯語文、社會、自然、藝術等領域。
2.數位閱讀探究流程：定義問題、資訊蒐集與評析、資料統整與表達、行動方案設計。
3.透過專題任務，引導學生合作解決真實問題。
4.活用數位閱讀平台、資料蒐集、協作與發表工具，提升學習成效。
※本課程僅核發時數，不發放證書※
每課程單元皆有(1)影片、(2)簡報、(3)測驗題、(4)問卷；
測驗題或作業須達70分以上，且填完問卷者，始為「通過」。
本教育訓練培訓對象為：
建議通過全國圖書教師磨課師基礎及進階課程者修習
一、關於上課時數認證：
1.數位閱讀課程共計12小時，詳見「數位閱讀課程修課辦法」。
2.課程內容及修課要求：每課程單元皆有(1)影片、(2)簡報、(3)測驗題或作業、(4)問卷；測驗題或作業須達70分以上，且填完問卷者，始為「通過」。
3.研習時數登錄：通過全部課程者，將於115年1月1日至115年12月31日，115年2月起每月第2個週一，依ewant系統之修課記錄，於全國教師在職進修網登錄修課時數。
二、注意事項：
1.敬請參與老師準備電腦(含耳機)或是手機、平板等設備。
2.本課程資源僅授權個人及非商業目的之瀏覽及使用，不得為任何超出著作權法合理使用規定之散布、公開傳輸或其他公開利用行為。若依合理使用規定利用時，應註明出處及作者。使用人利用時必須遵守著作權法相關規定，不可變更、發行、播送、轉賣、重製、改作、散布、表演、展覽或利用本課程內容及服務以賺取利益。
3.請務必詳閱課程資訊與相關說明，若有任何問題請聯繫課程承辦人。
4.其餘圖書教師相關課程可關注圖書教師電子報FB粉專獲得最新消息。