1. 瞭解讀者服務和閱讀推廣的原理原則和應用方式，增進學校圖書館以使用者為導向的服務。
2. 能規劃、實施和評估全校的讀者服務和閱讀推廣活動，建構校園的閱讀文化。
3. 能將讀者服務和閱讀推廣融入圖書資訊利用教育，結合各領域的課程，實施協同合作，促進學生的多文本閱讀，以及跨領域的學習，以增進探究力，奠定自主學習的基本知能。
曾品方老師
臺北市萬興國小圖書教師
臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任助理教授
林季儒老師
基隆市銘傳國中圖書教師
施錦瑢老師
臺中市四張犁國中圖書教師
單元 1:與課程結合之閱讀推廣活動：以「科普閱讀結合與活動」為例／林季儒
單元 2:素養導向的閱讀推廣活動之設計／施錦瑢
單元 3:與課程結合之閱讀推廣活動：以「跨域主題書展—遇見小王子」為例／施錦瑢
本課程共計3週，每週將提供影片、測驗題與作業以考核學習成果，課程架構如下：
單元名稱
內容說明
講師
單元1
素養導向的閱讀推廣活動之設計
【學習目標】
能瞭解素養導向的意涵，具備規劃及設計閱讀推廣活動結合課程的知能。
【課程重點】
1.素養導向的意義與重要性
2.閱讀推廣活動結合課程的設計重點
3.實例分享
施錦瑢老師/臺中市四張犁國中圖書教師
單元2
與課程結合之閱讀推廣活動:以「學科協作閱讀—尋找最大跨度的你」為例
透過閱讀與各學科協作過程，落實「跨領域」 與「能生活」兩大素養目標，以期達成優化學習效果，強化孩子思辨探究能力。
1.從學科主題尋求跨領域協作的關聯性與相關資源。
2.規劃協作學科相關閱讀素材、情境布置與獎勵活動的配套內容。
3.與各學科協作的閱讀課程實作分享。
林季儒老師/基隆市銘傳國中圖書教師
單元3
與課程結合之閱讀推廣活動:以「跨域主題書展—遇見小王子」為例
學習者能了解主題書展的策展內容後，與各學科進行融入教學課程，達到推廣主題閱讀的目的。
1. 從主題書展與各學科間思考其連結性。
2. 規劃領域間進行課程結合的內容重點。
3. 跨域推廣閱讀與教學實例介紹。
本課程不開放一般民眾申請修課通過證明。
參與研習之研習時數等規範詳見常見問答集。
本教育訓練培訓對象為：
(1)尚無圖書館閱讀推動教師的學校之教師
(2)已接受過初階、進階、高階課程之圖書館閱讀推動教師
一、關於上課時數認證：
1.參與研習之教師，將依後台觀看時間及繳交測驗與作業紀錄核發上課時數，測驗與作業依各單元主題調整。
2.開課單位將於112年8月至113年6月，每月第4週依ewant系統之修課記錄，於全國教師在職進修網登錄修課時數。於開課時間內，國小教師通過必修課程13小時及選修課程7小時以上，國中教師通過必修課程14小時及選修課程6小時以上，取得合計20小時(含)以上者，將由國立臺灣師範大學核予「全國圖書教師磨課師課程(進階)研習證明」。
二、注意事項：
1.敬請參與老師準備電腦(含耳機)或是手機、平板等設備。
2.本課程資源僅授權個人及非商業目的之瀏覽及使用，不得為任何超出著作權法合理使用規定之散布、公開傳輸或其他公開利用行為。若依合理使用規定利用時，應註明出處及作者。使用人利用時必須遵守著作權法相關規定，不可變更、發行、播送、轉賣、重製、改作、散布、表演、展覽或利用本課程內容及服務以賺取利益。
4. 其餘圖書教師相關課程可關注圖書教師電子報FB粉專獲得最新消息。