學會如何解密菲律賓語錯綜複雜之語言結構，為學習者建立一套完整的語法系統，以為學習其他南島語言打下語法基礎，並提供學習者具備第二語言教學的創新思維。
中正大學語言學研究所教授，專長社會語言學、南島語語言學、應用語言學與華語文教學。在美國康乃爾大學攻讀博士學位期間，曾負責主持該校『印尼語一年密集訓練課程』(FALCON Indonesian)，擔任印尼語語法教師，並在美國東南亞語言研究暑期研習營SEASSI(http://seassi.wisc.edu/)任教，使用John Wolff教授開發之印尼語課程教材(Wolff, Oetomo, & Fietkiewicz 1992)授課。曾根據語言自學架構(self-instruction)與John Wolff教授團隊合編了菲律賓語系列教科書(Wolff, Centeno, & Rau 1991)。同時也在康乃爾大學『華語一年密集課程』(FALCON Chinese)擔任過第一線教師，是台灣語言學學門中極少數具備此特殊印尼語教學背景者。何德華教授具備開發線上數位學習課程經驗，94學年度與靜宜大學資傳系楊孟蒨教授聯合製作『蘭嶼達悟語線上學習網』；100學年度中華函授學校與國立中正大學合作開發數位學習課程，曾製作「華文師資科」『華語文教學導論』課程。
第1周:揭开菲律宾语的神秘面纱
第2周:菲律宾语搭鹰架
第3周:从童话故事看语言结构-猴子被附身了！
第4周:误闯熊宅！
第5周:战胜大野狼！
第6周:梨子没了！
第7周:青蛙跑了！
第8周:防疫大作战
第9周:从童话故事体验虚拟实境
本课程由国立中正大学语言学研究所何德华教授设计，以美国康乃尔大学所出版之菲律宾语自学教材(Pilipino through Self-Instruction, by John U. Wolff with Maria Theresa C. Centeno and Der-Hwa V. Rau, 1991, 2002)内容为起点，根据Labov and Waletzky (1967) narrative analysis叙事分析以及Hopper & Thompson (1980)语意及物性(Transitivity hypothesis)的理论架构，引导学生从文本中找出重要的语言结构。本课程涵盖一般人耳熟能详之三只小猪、小女孩与三只熊的童话故事，搭配认知语言学常用之青蛙的故事和梨子的故事，以及2020年全球防疫宣导文宣撰写成菲律宾语文本，循序渐进的透过不同语文题材介绍菲律宾语结构，此外，学习者将选择自己有兴趣的故事、找出菲律宾语结构，以有创意的方式交互分享，并利用中正大学所设计之行动游戏式虚拟实境学习平台，进入故事VR虚拟世界，建构自己想像之故事结局。
本課程共有九個單元，每單元含20~40分鐘左右之教學影片。每週配合課程內容學習單元主題。透過3次討論活動和7個作業驗收學習者是否瞭解上課內容。
• 課程及格標準: 70 分 滿分： 100分
• 教學影片瀏覽：50%
• 線上作業：35%
• 作業 1: 請找出屬於故事背景句子的語意特色
• 作業 2: 請找出故事中主事者並說明菲律賓語如何表達主事者。
• 作業 3: 請找出故事中的代名詞和使動結構
• 作業 4: 請列出故事中的動詞焦點
• 作業 5: 請找出故事中的能力動詞
• 作業 6: 請找出故事中的祈使句
• 作業 7:請選擇其中一篇故事內容，找出個人最感興趣之菲律賓語特色，以及個人嚮往的故事結局，設計出一套有創意的講述示範或練習方式。
• 討論區參與：15%
• 討論活動 1: 你覺得菲律賓語言最難理解的部分為何? 你使用甚麼策略克服困難?
• 討論活動 2: “剛剛好”原則常使用於那些情境中?
• 討論活動 3: 同儕互評學生作業
中英文閱讀能力。
John U. Wolff with Maria Theresa C. Centeno and Der-Hwa V. Rau. (2002). Pilipino through Self-Instruction. Ithaca, NY: SEAP, Cornell University.