课程发展与设计 (校本课程篇)
教师: 黃彥文
2020/05/20 ~ 2020/06/24
6时数/6周次 (报名结束)

概要

「课程发展与设计」过往即为教育学相关系所的核心课程之一,不仅关系到职前教师重要专业素养的培育,亦是通过教师资格考试之必备考科。同样的,就现职国民教育阶段教师而言,随着教育改革潮流下教科书开放及课程松绑等政策之推动与变革,课程发展与设计的专业知能,亦是因应「校订特色课程」及「素养导向教学」规划与实践时,所须具备的基本功夫。此外,对于十二年国民教育课程之新课纲理念与政策如何被理解?如何被落实?,「课程发展与设计」亦扮演着举足轻重的角色。课程【课程发展与设计(校本课程篇)】将以十二年国教课程改革中的「校本课程」为主轴,衔接与统整传统「课程发展与设计」之专业学理,以及「十二年国教课程改革」之理念及诉求,共分为六个单元:
01 课程改革趋势下的校本课程发展
02 校本课程的目标拟定
03 校本课程的经验选择
04 校本课程的课程组织
05 校本课程的课程实施
06 校本课程的课程评鉴
透过这些单元的课程架构之规画,辅以指定议题讨论与实作指派任务,让同学们透过自我学习及延伸性实作任务之练习,习得理论与实践结合的专业知能与素养。

课程目标

1.學生能了解「課程發展與設計」的意涵、概念、與原理原則。

2.學生能理解「十二年國教課程政策」的重要概念與意涵。

3.學生能熟悉「校本課程發展與設計」之專業實作知能。

4.學生能應用「校本課程發展與設計」之學習經驗,於十二年國教校本課程規畫之實作練習。


授课教师

本課程之授課教師為黃彥文博士,現任職於國立臺南大學教育學系,職稱為專任助理教授。黃彥文老師在臺南大學任教的課程三部曲系列─「課程發展與設計」、「課程與教學導論」、及「課程理論」,曾在106-1106-2、及107-1學年度獲得校內教學創新1次金質獎及2次銅質之肯定。在107-2年期間,黃彥文老師所開授的「課程與教學導論」遠距數位課程,亦通過108-2教育部遠距課程認證;相信對於本次MOOCs課程,具有豐富授課經驗,必定有益於同學們進行線上學習。歡迎大家!


课程进度表

第1周:课程改革趋势下的校本课程发展

第2周:校本课程的目标拟定

第3周:校本课程的经验选择

第4周:校本课程的课程组织

第5周:校本课程的课程实施

第6周:校本课程的课程评鉴

上课形式

本課程分為六個主要單元,每個單元將由六個小單元所組成,每個小單元提供一段10分鐘左右的視頻影片。每週配合課程內容提供隨堂測驗,以幫助學習者快速確認是否瞭解上課內容,另安排指定作業用以考核學習成果,考核標準請參見「評分標準說明」。

评分标准

  • 平時測驗:

歷屆教師甄試與教師檢定相關考題之題庫(10%)

  • 平時作業:

1. 情境脈絡的分析、學校願景、學生圖像的擬定(15%)

2. 學校主題系列的特色課程方案與課程目標之擬定(15%)

3. 校本課程相關題材轉化學習經驗之選擇(15%)

4.校本課程的課程地圖之描繪(15%)

5. 單元課程設計與素養導向教案之撰寫(15%)

6. 課程評量計畫之擬定練習(15%)


通过标准


课程及格标准:75分满分:100分

先修科目或先备能力

具備教育學之相關知識即可


建议参考书目

01】黃政傑 (2014)。課程設計。臺北市:東華。

02】黃光雄、蔡清田(2015)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。

03】歐用生 (1998)。課程發展的基本原理(第二版)。高雄市:復文。

04】黃炳煌(譯)(1984)。課程與教學的基本原理(第二版)(R. W. Tyler原著)。臺北市:國立編譯館。

05】蔡清田 (2016)。50個非知不可的課程學概念。臺北市:五南。

06】黃光雄、楊龍立(2019)。課程發展與設計:理念與實作(第四版)。臺北市:師大書苑。

07】王文科、王智弘 (2014)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。

08】莊梅枝 (主編) 2003)。歐用生教授教科書之旅。臺北市:中華民國教材研究學會。

09】周淑卿、歐用生、楊國賜(2016)。臺灣中小學教科書課程觀的演變:口述史的研究。新北市:國家教育研究學院。

10】白亦方 (2008)。課程史研究的理論與實務。臺北市:高等教育。

11】楊智穎 (2015)。課程史研究。臺北市:學富文化。

12】臺灣教育社會學學會 (2002)。九年一貫課程與教育改革議題─ 教育社會學取向的分析。高雄市:復文。

13】周淑卿 (2002)。課程政策與教育革新。臺北市:師大書苑。

14】蔡清田 (2015)。國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA。臺北市:五南。

15】蔡清田 (2012)。課程發展與設計的關鍵DNA:核心素養。臺北市:五南。

16】蔡清田 (2017)。課程實驗:課綱爭議的出路。臺北市:五南。

17】蔡清田 (2018)。核心素養的課程發展。臺北市:五南。

18】蔡清田 (2019)。核心素養的學校本位課程發展。臺北市:五南。

19】楊俊鴻 (2018)。素養導向的課程與教學:理論與實踐。臺北市:五南。

20】單文經 (主譯) 2003)。課程統整的十種方法(Robin Fogarty,原著)。臺北市:學富。

21】黃炳煌(主編)(2002)。課程統整與教師專業發展。臺北市:師大書苑。

22】黃光雄(主譯)(2001)。統整課程的設計::證實能增進學生學習的方法(Susan M. Drake原著,1998年出版)。高雄市:麗文。

23】國家教育研究院(2014a)。十二年國民基本教育課程發展指引。Retrieved from: http://goo.gl/6o4

24】國家教育研究院(2014b)。十二年國民基本教育課程發展建議書。Retrieved from: http://www.naer.edu.tw/bin/home.php?Lang=zh-tw

25】國家教育研究院(2015)。十二年國民基本教育課程綱要總綱Q&ARetrieved from: http://163.20.91.138/sys/read_attach.php?id=4068

26】教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。Retrieved from: http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_92.php

27】教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。Retrieved from: http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/96d4d3040b01f58da73f0a79755ce8c1.pdf

28】范信賢(2016)。核心素養與十二年國民基本教育課程綱要:導讀《國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA》。教育脈動,5 Retrieved from: https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/379316110.pdf

29】賴麗珍譯(2008a)。重理解的課程設計(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2005年出版)。臺北市:心理。

30】賴麗珍譯(2008b)。重理解的課程設計:專業發展實用手冊(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2004年出版)

臺北市:心理。

31】賴麗珍譯(2015)。設計優質的課程單元:重理解的課程設計法指南(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2011年出版)。臺北市:心理。


常见问答集

1. 我修習完此課程是否將獲得相關證書?

修習完成並通過課程評分標準後,可以至付費證書系統申請並下載電子版證書。

2. 我沒有修過MOOC課程,需要準備什麼?

教育概論基本知識和一顆愉快的心。

3. 此課程是否會提供上課投影片?

抱歉,本次課程暫時先不提供上課投影片。

4. 作業上傳可以使用那些格式?

可以使用PPT檔或PDF檔。

5. 課程結束後是否能繼續學習呢?

課程結束後已報名的學員仍然可以觀看課程影片,但無法進行測驗及作業繳交等課程活動。