本計畫完成的課程採用「做中學」的教學策略,兼顧理論與實務,授課的目標有四:1. 了解結構複製的意涵,熟習結構式複製法;2. 提升圖形(Pattern)的解構分析能力, 3. 運用AMA開發造形的方法,4. 實際模仿、創作,5. 了解文化議題。
工具方面
理論方面
陳明璋
陳老師任職於國立交通大學通識教育中心,致力於推動資訊科技融入教學之教學、研究與推廣。他以數位落差為出發點,歷經十餘年的努力,跨越資訊科技、數學、數學教育、認知心理學、認知負荷理論、多媒體學習理論,經過無數的嘗試,發展出AMA數位內容設計與展演的環境,完成理論與實務的結合。由於AMA平台提供簡易而用途強大的界面,突破數位的障礙,大幅降低資訊融入教學的門檻,因此能有效地推動資訊科技融入教學。陳老師為解決設計數位教材時的「定位」不易的問題,以數學為工具,發明「結構式複製繪圖法」,並以此為基礎,研究各種造形的方法,開設「幾何造形」課程,擴及「數學與藝術」。簡言之,陳老師研發「AMA數位內容設計與展演平台」,開啟「認知與數位教學」以及「數學與藝術」的新視窗。
研究方向
離散數學、數學教育、認知與數位教學、數學與藝術
第1週:基礎篇-PowPoint + AMA
第2週:結構複製法(Structural Cloning)簡介
第3週:動態篇(Trigger-based Animation)簡介
第4週:錯覺篇(Illusion)
第5週:錯覺篇(Illusion)
第6週:對稱篇-2D
第7週:對稱篇-結構與解構
第8週:密貼圖(Tiling & Tessellation)
第9週:密貼圖(Tiling & Tessellation)
第10週:Escher造型
第11週:Escher造型
第12週:傳統碎形
第13週:山水草木篇
第14週:亂中造型
第15週:收縮圖系列
第16週:群組連線
課程分幾單元
本課程分為九個單元,每一單元內容主要包含背景介紹、結構分析、以及造型的方法;教材的設計以PPT+AMA為工具,經過數位內容設計與展演的原則處理,儘量的降低學習者的外在認知負荷,提升有效的認知負荷,此類的教材的呈現模式,有別於閱覽式或串流式的影音,稱之為展演式。教材的設計須先行以投影片步驟化細緻的呈現,之後撰寫旁白及配音或錄製。
造型的方法只是程序性知識,學習者必須透過操作來實踐,學習造形時,學員必須能掌握每一個步驟,因此採用步驟化方式呈現,也就是一頁一步驟。步驟化呈現是最能夠掌握訊息呈現的步調、避免分散注意力的方法,也是本課程的特點。
學習的四大步驟是
(1) 單元背景簡介, (2) 結構分析, (3) 造型的方法, (4) 學員實作
作業內容自訂,以PowerPoint 格式繳交,一般作業以5~10頁為原則,講求精緻與創意,學生可以自行增加內容。範圍包含單元講授的練習成果、自行練習的成果。每頁可加入說明或自評,最後ㄧ頁為自我評量、心得、見解及課程意見。另外有加分內容(option),包含其他創意、作品或想法,網路上相關文獻或作品。
「幾何造形」的期末專題是運用一學期所學,自行選擇主題,設計繪本。
隨堂作業每一單元素結束當周末繳交,共單元佔 60%; 須準時繳交;逾期不候!
期末專題為繪本設計,主題自訂, 25 %;
無限制