專班課程 不開放自由選修
學習與閱讀理解策略
教師: 陳鏗任
國立交通大學
2017/02/13
(報名結束)
摘要
課程目標
授課教師
課程進度表
上課形式
評分標準

摘要

學習策略是重要的內隱知識，不但是大學生學習成功的關鍵，中小學生更需要從老師的教學中學到如何學習與如何理解文本的技能。在正規學制當中，我們至少要花上12或更多年數在學校中受教育，但大多時候學校教育最終讓我們在乎的是結果，而非我們怎麼學得會的學習歷程。

本課遠離一般坊間父母教養書所談的經驗法則（rule of thumb），而是從腦科學與認知心理研究中的重要發現為基礎，歸納出學習者個人掌握學科學習與閱讀理解有效的策略與方法（best practices）；並且透過修課同學的合作，把內隱的學習策略外顯化（make implicit knowledge explicit），達成相觀益善的共學目標。課程活動以專題報告、議題探討、專家訪談、單元製作、以及實務展演來認識相關學習與閱讀策略。

課程目標

本課程目標有兩個層面：

 

  1. 在大學的課業進展上，師培生能夠   

    1. 理解學習方法及支撐該方法的研究證據與原理

    2. 分享自身的學習策略並欣賞他人的有效作法

    3. 有效操作學習策略並應用於自身的學科學習上

  2. 在運用所學於中小學生的學習指導上，師培生能夠   

    1. 理解「學會學習」對中小學生長期的助益

    2. 願意帶領學生練習與熟稔重要的學習方法

    3. 轉化自己掌握的學習策略成為同儕或學生的學習指導方案

授課教師

陳鏗任

國立交通大學教育研究所助理教授。國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士，美國美國伊利諾大學香檳分校應用統計碩士、課程與教學系數理與科技教育組哲學博士。陳教授與Christine Bauer博士及Patrick Lowenthal博士，共同於2015年榮獲全美大學科技網絡(National University Technology Network, NUTN) 2015年年度研究學術獎，以及2016年美國教育傳播與科技學會（Association for Educational Communication & Technology, AECT）遠距學習期刊論文獎。返國前，曾任美國博伊西州立大學數位校園中心教學設計與研究分析師、外語系兼任教師，於2015年9月以科技部延攬特殊優秀人才返回交大服務。目前研究興趣在學習分析(Learning Analytics)、線上學習、數位落差、大學教師專業發展等。

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課程進度表

第1週:課程介紹與作業說明FTF

第2週:從大腦的專注模式 vs. 發散模式談起Async

第3週:聽覺與視覺：善用有限的資訊接收管道FTF

第4週:腦中的Winzip/UnRAR：意元集組Async

第5週:之所以我們想要學FTF

第6週:我的學習撇步（一）FTF

第7週:習慣：大腦的節能機制Async

第8週:（春假，沒進度）

第9週:睡眠幫我學得更好，真的？！FTF

第10週:有效的閱讀，怎麼學？FTF

第11週:有效的閱讀，怎麼教？FTF

第12週: 我的學習撇步（二）FTF

第13週:遺忘與複習：怎樣增強記憶？Async

第14週:大腦可以多工處理嗎？FTF

第15週:學習方法的正用與誤用FTF

第16週:高效率讀書方法與有用的應考技巧Async

第17週: 我的學習撇步（三）FTF

第18週:教學相長：更深入的學到自學的價值Async

上課形式

面授與非同步線上討論

評分標準

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通過標準


課程及格標準:60分滿分：100分

先修科目或先備能力

無

建議參考書目

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常見問答集

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